Evidencia 8

UNIDAD 3
Estrategias didácticas para el desarrollar el pensamiento reflexivo y creatividad
12-11-2016
Sesión en el laboratorio de Inictel
Lic. Claudia Garcia S.

Como crear un blogfolio

                                       

                                  Como crear cta blogfolio from Jamine Pozu Franco   

El blogfolio 
El blog es una herramienta muy útil en la didáctica para desarrollar nuestro pensamiento creativo y reflexivo por lo cual sería bueno promoverlo más para contribuir al desarrollo integral del estudiante en : saber conocer, 
saber hacer y saber ser.  

En la clase del 12 de Noviembre nos reunimos en el laboratorio para crear nuestro blog.

                                                                                                            

 Desarrollar el pensamiento crítico reflexivo

                         

Pensamiento reflexivo y crítico en la educación from Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología

Qué aprendí?
El blogfolio es una herramienta indispensable para la posterior estructuración y creación de un portafolio. Viene a ser el paso anterior e importante de un portaflolio. Nos ayuda a desarrollar nuestro pensamiento reflexivo.

REFLEXION:

El blog es muy útil ya que no necesito cargar con todos los documentos a otros lugares.
Podemos estar en cualquier lugar y tenemos a la mano la información que registramos de nuestro aprendizaje durante todo el curso de una manera muy organizada.

Me es muy útil porque me ha permitido la integración de muchos recursos y saberes previos.

PRESENTACIÓN

Bienvenido!!

Mi nombre es Norma Montoro C. y vivo en Lima-Perú. Soy Ing. Civil de la Universidad Nacional de Ingeniería y trabajo como docente en la facultad de Ingenieria Civil de dicha universidad. Actualmente estoy siguiendo una Maestría  en Educación con mención en Docencia e Investigación en Educación en la facultad de Educación de la Universidad Peruana Cayetano Heredia. Las clases de maestría las recibo en la National Institute for Research and Training in Telecommunications.  

Actualmente estoy estudiando Inglés con algunos compañeros de la maestría y compartimos momentos muy agradables durante las clases. Me encantan los idiomas y también me encantan las mascotas, sobre todo los collies.

                    

           UNIVERSIDAD NACIONAL DE INGENIERIA                  FACULTAD  DE INGENIERIA  CIVIL

                           

 

Este curso de la maestría, Didáctica en Educación Superior que inició el día 22 de Octubre de 2016, lo considero muy importante pues es un curso teórico práctico que tiene como fin posibilitar la comprensión, reflexión y manejo de los aspectos conceptuales de la didáctica en educación superior: modelos, estrategias, metodologías y evaluación.

Este blog busca mostrar las evidencias del aprendizaje a lo largo del curso de Didáctica en educación superior indicando en qué consisten, como se obtuvieron y porque. Fecha de la evidencia, su reflexión respectiva y conclusiones por cada unidad.

Asimismo tengo muchas expectativas respecto a este curso pues me ayudará en mi desarrollo profesional en el aula.

Evidencia 11

UNIDAD 3

Estrategias didácticas para desarrollar el pensamiento reflexivo y creatividad   

26-11-2016
Sesión en el laboratorio de Inictel
Mg. Jamine Pozú Franco - segunda sesión

Elaboración del diario de aprendizaje

                                 

Llenamos el formato del diario de aprendizaje:

                          

                         Formato Diario de aprendizaje de Norma Montoro

CREACION DE POSTERS ACADÉMICOS  DIGITAL 

Durante la sesión del laboratorio aprendimos a crear

POSTERS ACADÉMICOS DIGITAL CON PADLET

Qué aprendí?
El diario de aprendizaje nos ayuda a sustentar nuestras experiencias a través de documentos pertinentes.
El poster académico desarrolla la capacidad creativa dando oportunidad de plasmar en una sola vista diferentes conceptos como una lluvia de ideas. También nos da la alternativa de mostrar algo estructurado, nos ofrece libertad para esquematizar lo que deseamos comunicar.

REFLEXION:
Trabajar con posters académicos resulta muy interesante pues permite desarrollar nuestra capacidad creativa de una forma amena y libre, generando en el estudiante una reflexión general del tema sin necesidad de intercambiar archivos.
Fué una bonita experiencia trabajar en el laboratorio con las TIC.
Aplicaré esta herramienta con mis alumnos para desarrollar su creatividad con las TIC en el curso de dibujo técnico.

CONCLUSIONES DE LA UNIDAD 3:
Se comprobó la gran utilidad del uso de las TIC en el aprendizaje como es el blogfolio y el poster.
El propósito de los seis sombreros para pensar es desembrollar el pensamiento, de modo que el pensador pueda utilizar un modo de pensar después de otro — en lugar de hacer todo al mismo tiempo o intentarlo.
Los seis sombreros no abarcan todo aspecto posible del pensamiento, abarcan sólo los modos principales.
Considero que trabajar con un blogfolio resulta una buena alternativa pues ayuda a los que estudiamos a la obtención del pensamiento reflexivo mientras se ordenan las evidencias de los temas tratados en cada unidad.

Evidencia 10

UNIDAD 3  Estrategias didácticas para desarrollar el pensamiento reflexivo y la creatividad

26-11-2016
Sesión en el laboratorio de Inictel
Mg. Jamine Pozú Franco - primera sesión


Habiendo realizado la lectura previa en casa de SEIS SOMBREROS PARA PENSAR se realizó un diálogo en la clase

                              

                              Seis sombreros para pensar from Norma Montoro

Compartimos además el blog en el EVD de la UPCH

Resultando:

Qué aprendí?
Los sombreros proporcionan roles de pensamiento. Sin la formalidad de los sombreros algunos pensadores se estancarían en un modo único (generalmente el negro).
Sombrero Blanco, blanco, virgen, hechos puros, números e información. Sombrero Rojo, ver rojo, emociones y sentimientos, también presentimiento e intuición. Sombrero Negro, abogado del diablo, enjuiciamiento negativo, razón por la que no resultará. Sombrero Amarillo, luz del sol, brillo y optimismo, positivo, constructivo, oportunidad. Sombrero Verde, fertilidad, creatividad, plantas brotando de las semillas, movimiento, provocación. Sombrero Azul, moderación y control, director de orquesta, pensar en el pensamiento.

REFLEXIÓN:
Los seis sombreros para pensar nos ayuda a desembrollar el pensamiento, de modo que el pensador puede utilizar un modo de pensar después de otro ,en lugar de hacer todo al mismo tiempo o intentarlo. Sería interesante aplicarlo a diferentes situaciones específicas.

Evidencia 9

UNIDAD 3   Estrategias didácticas para desarrollar el pensamiento reflexivo y la creatividad

26-11-2016
Sesión en el laboratorio de Inictel
Mg. Jamine Pozú Franco - primera sesión

Habiendo leído previamente el siguiente documento sobre pensamiento reflexivo:

                           

Lectura: Pensamiento reflexivo en estudiantes universitarios from Norma Montoro


Se dialogó sobre:

PREGUNTAS DE METACOGNICION EN:
Competencias cognitivas
-Pensamiento comprensivo
-Pensamiento crítico
-Pensamiento creativo
-Toma de decisiones y solución de problemas
-Recursos cognitivos

PENSAMIENTO COMPRENSIVO
Comparar
Clasificar
Analizar y sintetizar
Secuenciar
Descubrir razones

PENSAMIENTO CREATIVO

Generar ideas 

Establecer relaciones

Producir imágenes

Crear metáforas

Emprender metas 

PENSAMIENTO CRITICO

Investigar la fiabilidad de las fuentes de información 

Interpretar causas 

Predecir efectos

Razonar analógicamente 

Razonar deductivamente

                                   Clase del 26 de Noviembre en el laboratorio de Inictel.

Qué aprendí?
El pensamiento reflexivo se forma por medio de acciones pedagógicas conscientes, que se evidencian en palabras, actitudes y conductas. La formación de este tipo de pensamiento posibilita que los estudiantes se interesen en sus propios procesos de aprendizaje. El pensamiento reflexivo mejora las estrategias de aprendizaje en diferentes niveles: oral, escrito, lector y actitudinal en los estudiantes.

REFLEXION
El pensamiento reflexivo por su carácter problematizador y cuestionador se hace pieza indispensable para un buen proceso de enseñanza-aprendizaje y promueve el cambio y debate. 

Evidencia 6

 UNIDAD 2 : 

Paradigmas y modelos didácticos en la educación superior

05-11-2016

Sesión en aula de Inictel
Mg. Jamine Pozú Franco 

                             

                             Diez metáforas from Norma Montoro

REFLEXION:

 En este artículo se proponen 10 metáforas que pueden resultar útiles para explicar y comprender mejor dichas implicaciones, con una nota de humor y con una mirada fresca y diferente al problema, que nos ayude a tomar un poco de distancia con nuestras circunstancias particulares y prejuicios.
Las metáforas usadas tienen sus limitaciones y sólo recogen una parte de la situación.

Qué aprendí?

Aprendí sobre los cinco paradigmas de la educación: conductista, cognitivista, constructivista, socio histórico, humanista. La relevancia de este conocimiento estriba en su capacidad para ayudarnos a  reestructurar  el proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestro curso.

Evidencia 5

UNIDAD 2 : Paradigmas y modelos didácticos en la educación superior

05-11-2016
Sesión en aula de Inictel

Mg. Jamine Pozú Franco 

ESTUDIO DE CASOS: RESPUESTAS


                            

Grupal grupo2 de Norma Montoro

Qué aprendí?
Para el Método de Casos se requiere estar comprometido con el trabajo en equipo, tener capacidad de aprender por cuenta propia, y desarrollar la autogestión, ya que es necesario que tenga conocimientos previos sobre el tema.
El estudiante debe trabajar individualmente y en grupo, formular preguntas relevantes para la solución del caso, participar mediante la expresión de sus opiniones, juicios, y posibles soluciones; que sepa escuchar atentamente las opiniones de los demás, que acepte llegar a consenso y que sepa reflexionar sobre los aprendizajes logrados.

REFLEXION
Este método me ayudó a conocer las diferentes opiniones y puntos de vista de mis compañeros de grupo y a reflexionar mucho sobre mi rol como docente y lo importante que es una enseñanza basada en el aprendizaje del estudiante.

Evidencia 3

UNIDAD 1:  La didáctica en la educación superior

29-10-2016
Sesión en el local de Inictel
Mg. Jamine Pozú Franco

Luego del paso anterior en la evidencia 2 , retorné a mi grupo original número 2 y reunimos la información que cada uno traía de su grupo de exposición, así :
el integrante 1 aportó los puntos 1 y 2
el integrante 2 aportó los puntos 3 y 4
el integrante 3 aportó los puntos 5 y 6
y yo, la integrante 4 aporté los puntos 7 y 8.
Cada uno de los 4 mejoró sus puntos correspondientes y se incluyó en el formato respectivo para llevarlo a un Drive, resultando:

Grupo2 rompecabezas1 from Norma Montoro

REFLEXION:

Qué aprendí?
Que el eje de la docencia no es la enseñanza sino el aprendizaje.
Aprendí a desarrollar mi capacidad creativa para elaborar la forma de presentar la información en el blog y a aplicar la técnica del rompecabezas mediante el trabajo en equipo.
Considero que puedo mejorar el blog mas adelante. Me faltan detalles por aprender acerca de la creación del blog.


Aplicaré la técnica del rompecabezas en uno de mis cursos cuando necesite resultados rápidos.  

CONCLUSIONES DE LA UNIDAD 1


 - No existe un consenso sobre si la didáctica es o no una ciencia.  
 - A partir de los autores leídos, se podría afirmar que la didáctica es una ciencia práctica cuyo campo de estudio abarca todo el ámbito de la enseñanza.  
- Los paradigmas son los principios o premisas que conciben todo el campo del conocimiento.  
- Los modelos pedagógicos son el vínculo entra la teoría y la práctica de la educación, son aquellos lineamientos que orientan la forma cómo el docente debe aplicar un paradigma.

- Las estrategias didácticas guían el modo de actuar del profesor para que pueda dirigir con pericia el proceso de aprendizaje. Estas estrategias son diversas y, por lo general, van asociadas a un modelo pedagógico, aunque esto no es una regla. 

Evidencia 7

UNIDAD 2  Paradigmas y modelos Didácticos en la Educación Superior

05-11-2016

Sesión en aula de Inictel

Mg. Jamine Pozú Franco 

LAS DIEZ METÁFORAS
NUEVO MODELO DOCENTE PARA EL EEES
Espacio Europeo de Educación Superior

Qué aprendí?
Aprendí  que los modelos didácticos son una suerte de teoría puesta en práctica en el proceso enseñanza-aprendizaje. Se cuentan entre los modelos didácticos a los siguientes: tradicional, tecnicista, activo y problematizador.

Aprendí que el estudio de casos es una técnica muy importante a utilizar cuando se busca a través de la problematización desarrollar un pensamiento crítico en el estudiante y acercarlo los más posible a la realidad del medio donde se desenvuelve.

Reflexión
El aprendizaje centrado en el estudiante tiene implicaciones profundas en nuestra labor como profesores que con frecuencia no son bien explicadas o comprendidas por ello las metáforas pueden resultar útiles para poder explicar y comprenderlas, esto me hace recordar cuando Jesús dijo en Juan 15:5:

"Yo soy la vid y ustedes son las ramas. El que permanece en mí, como yo en él, dará mucho fruto; separados de mí no pueden ustedes hacer nada." 

Jesús es el arbol de la VID y nosotros las RAMAS. Jesús usó metáforas para enseñarnos que nuestra relación con él es como el árbol y sus ramas.

CONCLUSIONES DE LA UNIDAD 2

Se analizó y reflexionó críticamente en torno a los modelos didácticos en la educación superior para fundamentar cual es el mas pertinente para el aprendizaje centrado en el estudiante.

 Las 10 metáforas pueden ayudar a explicar y a comprender el modelo de docencia centrada en el estudiante y su aprendizaje.
 Las metáforas pueden ayudarnos a observar el problema y nuestra labor desde otro punto de vista, menos condicionado por nuestras circunstancias particulares y nuestros prejuicios.
Las metáforas tienen sus limitaciones y sólo recogen una parte de la situación. 

Evidencia 2

UNIDAD 1:  La didáctica en la educación superior

29-10-2016
Sesión en el local de Inictel
Mg. Jamine Pozú Franco 

Se realizó la técnica de rompecabezas para elaborar el resumen del tema: La Didáctica universitaria y su nuevo enfoque actual.

La técnica de rompecabezas consistió en formar grupos de 4 personas. Mi grupo inicial fue el número 2, dentro del cual fui la integrante número 4. Luego me reuní con todos los números 4 de cada grupo y formamos el Grupo 4 en él trabajamos los aportes y conclusiones del tema. Esto se expuso el mismo día en clase.

                                           

Aportes de la didáctica from Norma Montoro


Luego cada integrante retornó a su grupo original, yo retorné a mi grupo número 2 y reunimos la información que cada uno traía de su grupo de exposición. 

Qué aprendi?
El método de rompecabezas nos ayudó a obtener una síntesis muy rápida del artículo de H.Dámaris Diaz titulado: "La didáctica universitaria: Referencia imprescindible para una enseñanza de calidad."
Lo aplicaré en mi curso.

REFLEXION 
La experiencia fue muy interesante pues permitió relacionarnos con muchos de nuestros compañeros al trabajar en equipo. La posibilidad de hacer una síntesis muy rápida es algo muy importante que me será de utilidad en mi trabajo futuro. 

Evidencia 4

UNIDAD 2 : Paradigmas y modelos didácticos en la educación superior

05-11-2016

Sesión en aula de Inictel

Mg. Jamine Pozú Franco 

MODELOS DIDACTICOS CENTRADOS EN LA ENSEÑANZA VS.

 MODELOS CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE

Los profesionales que inician su práctica en la docencia superior o universitaria lo hacen a partir de teorías implícitas que han construido a lo largo de su formación, la concepción más arraigada es que el docente es el responsable de transmitir el conocimiento, de igual manera el docente está convencido que si no explica la clase el estudiante no aprenderá.

Imbernom (2010) señala que no hay modelos puros y hasta podríamos decir que no hay modelos buenos o malos, sino buenas y malas prácticas docentes. El profesor debe escoger el modelo (la práctica) que considere más adecuado al contexto, al momento, a la disciplina o al perfil de los estudiantes. Normalmente en la universidad encontramos que el profesorado fluctúa entre los dos modelos. Lo importante no es qué metodología se utiliza, sino cuál es la concepción, implícita o explícita, de enseñanza y de aprendizaje que se posee. No será tan importarte la técnica pedagógica como la concepción de la cual se parte.

ESTUDIO DE CASOS I,II,III

MODELOS DIDACTICOS de Norma Montoro

REFLEXION:

Es importante realizar el análisis de las experiencias para mejorar continuamente.

Qué aprendí?
El estudio de los paradigmas y los modelos nos permite implementar una mejor estrategia con nuevas formas de herramientas para la enseñanza centrada en el aprendizaje del estudiante.

Evidencia 1

UNIDAD 1:  La didáctica en la educación superior

22-10-2016
Sesión en el local de Inictel
Mg. Jamine Pozú Franco 

INTRODUCCION

Este curso de la maestría, Didáctica en Educación Superior que inició el día 22 de Octubre de 2016, lo considero muy importante pues es un curso teórico práctico que tiene como fin posibilitar la comprensión, reflexión y manejo de los aspectos conceptuales de la didáctica en educación superior: modelos, estrategias, metodologías y evaluación.

Este blog busca mostrar las evidencias del aprendizaje a lo largo del curso de Didáctica en educación superior indicando en qué consisten, como se obtuvieron y porque. Fecha de la evidencia, su reflexión respectiva y conclusiones por cada unidad.

Asimismo tengo muchas expectativas respecto a este curso pues me ayudará en mi desarrollo profesional en el aula.

Refiriendonos a las evidencias, se analizó y sintetizó los principales aportes y retos de la didáctica en la educación superior para explicar que aspectos de la docencia deben cambiar y diseñar secuencias de enseñanza y aprendizaje centradas en el estudiante.

FICHA SQA : DIDACTICA

¿Qué es?	¿Qué quiero saber?	¿Qué aprendí?
-CIENCIA QUE EXPLICA Y APLICA LO RELACIONADO CON LA ENSEÑANZA COMO TAREA SISTEMÁTICA Y COMO ESTRATEGIA PARA LOGRAR LA FORMACIÓN DE LA PERSONA. -CAMPO DE CONOCIMIENTO Y PROPUESTAS PRÁCTICAS PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE	QUISIERA CONOCER LOS MÉTODOS MÁS APROPIADOS PARA APLICARLOS AL  CURSO QUE DICTO.	QUE ES NECESARIO QUE LA ENSEÑANZA DEL DOCENTE SEA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE Y ENFOCARNOS A DESARROLLAR SU PENSAMIENTO CRITICO-REFLEXIVO.

MAPA CONCEPTUAL
Luego de la clase del día 22 de Octubre, cada estudiante elaboró un mapa conceptual durante la semana siguiente (que se subió al EVD el día 27 de Octubre) acerca de un nuevo enfoque de la didáctica universitaria, el mismo que se mejoró luego de una primera revisión.

REFLEXION

La ficha SQA que se nos entregó para llenarla, sintetiza tres momentos qué Sabemos?, qué Queremos saber? y qué Aprendimos?. Me pareció muy útil, pues me hizo reflexionar al inicio y al final de la clase ,dándole mas sentido e importancia al curso. 
El mapa conceptual nos permitió ejercitarnos en el uso del cmaptools para su elaboración, conocer las bondades que nos ofrece esta herramienta como son los colores que nos permite jerarquizar los diferentes conceptos y establecer las diferentes relaciones que hay entre ellos. Al usar colores, la fijación en la memoria fue mucho mayor.
El mapa conceptual nos esclareció el concepto de didáctica, como un campo de conocimientos, investigaciones, propuestas teóricas y prácticas que se centran sobre todo en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

DESPEDIDA

DESPEDIDA

Me despido esperando que este blog haya contribuído a la mejora continua de su aprendizaje y agradeciendo a Jesucristo el maestro de maestros por la oportunidad de haber aprendido a usar esta herramienta y  compartirla con todos ustedes.

JESÚS ENSEÑABA CON AUTORIDAD

Marcos1:21-22 Entraron en Capernaúm, y tan pronto como llegó el sábado, Jesús fue a la sinagoga y se puso a ENSEÑAR. La gente se  ASOMBRABA de su ENSEÑANZA, porque la impartía como quien tiene AUTORIDAD y no como los maestros de la ley. 

CONSTRUYE  TU  CASA SOBRE  LA  ROCA

JESÚS dijo:
Mateo 7:24-29  Cualquiera, pues, que me oye estas palabras, y las hace, le compararé a un hombre prudente, que edificó su casa sobre LA ROCA. Descendió lluvia, y vinieron ríos, y soplaron vientos, y golpearon contra aquella casa; y no cayó, porque estaba fundada sobre la roca. Pero cualquiera que me oye estas palabras y no las hace, le compararé a un hombre insensato, que edificó su casa sobre LA ARENA; y descendió lluvia, y vinieron ríos, y soplaron vientos, y dieron con ímpetu contra aquella casa; y cayó, y fue grande su ruina. Y cuando terminó Jesús estas palabras, la gente se admiraba de su doctrina; porque LES ENSEÑABA COMO QUIEN TIENE AUTORIDAD, y no como los escribas. 

AGRADECIMIENTO  A

UNIVERSIDAD  PERUANA CAYETANO HEREDIA

BYEEE